的工作有一种文化的内涵，有一种文化向心力和凝聚力，从而，在此基础上形成学校的主流文化，形成学校文化的核心价值观。主流文化，就是学校先进的文化，就是学校的正气，用主流文化影响师生言行。核心价值观，就是学校工作的价值取向，就是学校的思想准绳。用学校文化统整，就是用主流文化规范师生言行，塑造师生符合学校文化追求的良好形象。学校文化统整，就
文化管理的理念体现的是学校管理的品味。当一个学校发展到一定的高度时，管理更多的是文化的引领。文化管理既是一种管理的理念，也是一种管理的手段。假如说学校发展有一定的阶段性，那么，学校管理就有一定的层次性，文化引领是和学校从“初创阶段”发展到“高级阶段”的时期相适宜的领导方式。文化领导，我的主要体会有:首先是学校文化的提炼，其次是学校文化的统整，再次是界定学校文化的基本内容，最后，应该研究文化促进学校的原理。
学校文化，不是随意照搬的口号，不是千校一面的警句，更不是应付检查评估的标语。学校文化，应该是一种积淀，一种标识，一种精神。所以，学校文化管理，首先要解决的是学校文化的提炼问题，提炼学校文化，我的经验是从学校创办者的思想中提炼，从学校历史典故的精华中提炼，从学校知名校友的事迹中提炼。提炼学校文化的过程，就是一个学校文化发掘、学习、传承的过程，其本身就是一种学校的文化管理。
学校文化管理基本的思路是学校文化的统整。即用学校文化统领、整合学校方方面面的工作，使学校方方面面是要求学校的教育教学过程的每个环节，每个方面，每件事情，体现核心价值思想。只长期有文化统整，才能在师生的身上留下深深的学校文化的烙印，才能体现自己学校的文化特点。
在我看来，学校的文化管理包括环境文化、制度文化、课程文化、活动文化和精神文化，这样的理解从理论上讲或许有争议，但我在学校管理的实践中是这样去做的。我们在学校文化管理时，太多重视了环境文化的管理，而很容易忽略精神文化的管理，更不很少从文化的角度去管理课程。我们总认为制度管理不是文化的范畴，而是属于科学的理性，其实，从文化的角度来建构学校的制度，学校的制度一定有丰富的文化意蕰，特别是现代学校制度的建设，实际就是学校文化建设的重构。我们重视了学校开展丰富多彩的活动，但更要挖掘学校活动的文化意义，一个有文化内涵的活动，或许影响学生一生的选择。在学校发展的不同阶段这五种学校文化管理的形态各有不同的侧重，但课程文化的管理，永远是学校管理的重心，精神文化的管理，永远是学校管理的核心，制度文化的管理永远是学校管理的基础，环境文化的管理永远是学校管理的前提，活动文化的管理永远是学校管理的生命力。课程文化的管理，本质上就是课程领导，课程领导是未来校长学校领导方式变革的必然趋势。
学校文化管理我们不得不思考的一个课题，就是学校文化是怎样促进学校发展的，也即学校文化促进学校发展的机理问题，弄清了这个问题，就可以有效率、有效益地组织好学校的文化管理。在我的管理实践中，要有效地实施文化管理，其基本策略有：一是熏育，二是化育，三是引领。熏育，就是营造一种文化的氛围，确立一种核心的文化价值取向，让师生置身于学校的教育环境里，无形中、无意中对自己的言行有一种约束，有一种方向，使其形成学校环境及教育的“默会知识”，即通常所说隐性课程”；化育，《说文解字》释云：“化，及行也”。“教行”就是“教化”，即就事、就人，适时、适宜地呈现或者渗透一些事物文化理念和核心问题，调动师生自己对问题的生活积累和知识储备，去感悟、消化、生成，一如春风化雨，润物无声。化育是一种超然的心境，化育不同于熏育的地方在于，化育是“化性起伪”，就是说有“伪”的存在。即化育是一种改变，改变已有的不好的方面。引领，就是把学校文化作为一面旗帜，引导学校发展的方向。
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