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银杏树

“在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮

 
 
 

日志

 
 

笔记8: 2007年11月6日   

2008-09-09 23:09:50|  分类: 美国教育考察 |  标签: |举报 |字号 订阅

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上午9:00我们来到了肯尼迪特殊教育中心附属特殊教育学校(Susan Gray School)。

校方(副校长)向我们介绍学校的情况:

这所学校主要针对早期特殊儿童开设,学校共有8个班级,学生年龄从1~5岁。学校还开设有一个项目,就是“走出学校,走向社区”。一般出生的婴儿直到3岁,每个家庭会派一个人根据需要进行辅导,进行一对一的帮教。每个家庭对自己的小孩都有一个特殊的目标,我们就是和家庭一起共同来完成这个目标。教廷教育目标有帮助小孩动起来,有帮助小孩学会交流,有帮助培养小孩的交际能力,有帮助小孩在认知方面得以发展。我们派出的协调员会给有语言障碍的儿童提供教育方案,帮助治疗。协调员和小孩一起玩,家庭教育的时间表由我们去做。一个家庭一周花一个小时去活动,给家长培训;也会去学龄前,日托中心照看小孩(残障儿童)和他们一起玩。我们学校班级的活动也是差不多的,给残儿制定时间表,按照时间表去辅导。

学校使命:提供最好的服务,提供最好的质量。

该学校在田州排名很高,获得了三颗星,在全国也有影响,学校和很多教育协会有合作。学校对录取教师的资格要求非常严格,所有教师必须获得学士学位,而且是特殊教育专业的毕业生;有些老师还在其他领域里获得高于学士学位的学位,有的老师也可以在范德比特大学的波教育学院免费上学读特殊教育学位。学校不断有老师到范德堡大学学习,范德比特大学的学生也到这里实习。

另外一个使命是和范德比特大学医学中心、特殊教育中心共同做合作研究。每年也会有来自全球的学者访问,了解交流学校实行的“全纳教育”。

校长很细心的提示我们,在参观校园时请注意:进出教室请关好门,最好把你们的包放在这里,口袋里的东西注意保管好,进入教室最好坐下来,保证和小孩一样高。所有的老师在等待,期待着你们的到来;如果想要照相的话,先问老师,得到同意再拍照。

我对这所学校留下很深印象的,是它的“全纳教育”,“全纳教育”的具体做法是将学前班一个班级按照75%的正常儿童和25%的残障儿童合班进行教育,大一点的班级,正常儿童50%。“全纳教育”也可以叫“回归正常儿童教育”。“全纳教育”的好处:让残儿模仿正常儿童,和正常儿童同步成长,同时,让残障儿童心理感觉到自己没有被正常群体隔离或遗弃;对正常儿童来说,培养他们的爱心,促进与不同人群的交往能力。有一个比喻非常贴切,“正常儿童像一面镜子,让残障儿童模仿”。有很多成人无法教的东西可以用正常儿童来完成,如爬行、喊叫等动作,这样的教育,成效明显。

学校有三种入学的程序,电话报名,登记排队,到“田纳西州早期教育干预中心”登记。3~5岁的孩子不用登记,只用推荐。所以每个学期开学时,根据学位空缺情况,到“州早期教育干预中心”看看,领学生回来。学费则分阶段收取: 1~3岁的残障儿童学费由家长支付一部分,州政府会支付每天2.50小时的学费。在2.5小时以外,家长275美元/月,有时间长的475元/月;3岁以后到5岁,下午3~8点留园收200元/月(3~5岁的残儿到公立、私立学校不用付费,超过规定的学习时间是要收费的)。残儿的认定州政府有专门的机构,有某两个方面的指标;0~3岁的特殊教育儿童不仅“有家庭辅导计划”,而且是全免费的,由州教育厅拨款。残障儿童的入学率85%,除了少数需用药物的儿童外。

据校长介绍,早期的家庭干预计划许多家庭并不支持,原因很多,1~3岁的正常儿童不管在哪里上学,都要花钱的,这是家长不支持的一个主要理由;而且该计划对教师的要求很高,没有特殊的专业背景和专业技能,是不能从事全纳教育的。

 

中午12:40我们来到Hams-Hillman学校。

学校140多名学生,学生中有一部分是1~3岁的残儿,有的学生有多种疾病,有的学生有两种疾病包括智力和肢体上的残疾,还有行为上的毛病。田纳西州有类似的学校数量不多,这间学校主要满足有多种疾障的儿童就读。专职老师不多,有18位;其他多是社会兼职人员,如针灸、按摩师等。

学校把学生按年龄分段,一个走廊一个年龄段:3~10岁一段,11~15岁一段,16~21岁一段 。对每个小孩制定有个人培养计划文档,由家长、智力老师等根据每个小孩的实际情况制定。

学生有交通工具校巴接送,也有的是家长接送。

学校设备先进,很多教具都是根据残儿身体残疾情况设计的,除了用于锻炼以外,有的教具设计的出发点是激励残儿动手,增强他们的信心!

 

下午:范德堡大学教育学院

讲座的主题是:国家科学基金会项目:教师职业连续培训

               --------将教师培训与数学和科学学习相结合

 

项目主持:Marcy singer-Gabella,范德堡大学  Jennifer Cartier,匹兹堡大学   Ellice Forman,匹兹堡大学

讲课的内容大致如下----

教授介绍到,这个项目是对教师职前培训在数学、科学(基础理化、生物常识)方面所学、所用机器与学生掌握知识程度之间的关系。其目的包括:1、收集实地依据,根据教师在培训中的知识增进发展轨道来改进教师培训教材;2、为更好设计评估小学、中学教师培训的工具提供有效信息和建议。

……这是一个五年的科研项目,整个项目总的指导纲领是《不让一个学生掉队》法案;项目有一个规范化的测试内容,另一个是对学生掌握情况尽心测试。《法案》除了对学生评估的标准化外,还规定老师的胜任能力一定要达到联邦政府要求。因为《法案》出台以后,各校面临一个问题,即怎样使老师达到要求。各学校最终选择了送教师进修,大家皆大欢喜。目前在美国教育界,常规培训费时长,而且培养的是否符合要求,大家都在讨论。我们的研究是“以大学为主的培训师资对师资提高有多大作用” 。

此项目用为期五年时间,匹兹堡大学将跟踪记录分析该校本科和研究生教师培训科目的教学内容,教学方式和实践活动。记录分析的方式包括各类评估仪表,谈话和观摩,母的在于描画出观察对象在对数学和科学教学的把握程度上纵向的发展轨道。研究人员将跟踪这批学生毕业后在教师岗位上两年内的工作。两年后,研究人员将测试新教师所教的2~6年级的学生在数学和科学领域的成绩。最开始的阶段,小学数学和科学的教学应该注意基本概念及学科教学的方法。……另外,教师教学的课件和备课应该在课堂上不断地改进;老师教学,不仅传授知识,而且要注重互动,在互动中启迪学生思维,我们在研究怎样帮助老师有效进行互动。……

因为作为教师需要了解掌握的方面很多,该项目的范围很明确,只针对在数学和科学教学的培训和培训学生在这方面把握的程度。另外,纵向研究收集资料的重点集中于几个已被研究证实对学生知识有直接帮助的教学内容概念。首先放在从数学、科学领域,强调知识、概念,其次,注重培训的内容调整,再次是教学法的改进,再次是从小学学生思维过程怎样等五个方面进行研究,只有从了解老师是怎样教数学、科学的,其分析研究的结果将有助于进一步设计改进对教学绩效的评估。

这项研究利用比较的方式,弥补了目前量化研究在估量教师教学对学生知识增进的有效影响方面的不足,又希望广泛推动对教师职前培训的方式、规模和时间长短各方面的研究。其目的不在于设置最好的教师培训,而在于用实验证据来阐述说明不同培训方式用于不同培训对象和不同场合对教学质量有什么影响。

现在存在一个问题,比如用一个上满发条,可走动的转圈的玩具,我想把大家分成若干个小组来解决,六人一组观察,描绘玩具的结构图,并解说原理。培训者问学员提三个问题:

1.你对这个动作可以提进一步的什么问题?

2.你要求学生应用了哪些知识来做出这样的图示?

3.你的教学法作怎样的安排?

我们参加培训学员六人一组,先把玩具上满发条,在把玩具平放在桌席上自然行走,我们根据观察玩具行走的路线,想象玩具内部的结构和原理,在由图示表达出来。五分钟过后,每个小组指派一个成员代表,向全体解释结构和原理,看谁最接近玩具本身的设计。……

教授讲道,学生“喜欢用图示的方法展示解决数学问题的过程,而不是答案和结论”、教师“不仅自己懂,而且要让学生懂得思维过程。”因为在数学和科学中用这种动手的方法是一个最基本的科研技能,对学生以后的学科知识发展是一个很重要的基础。

 

完成讲座走出活动室,天已黑了,时间大约是傍晚6:00。

瑟瑟秋夜里,我们驱车半个小时,又来到范德堡大学天文馆。

天文馆建于1957年,位于纳市郊区。天文馆有两位教授接待了我们,其中一位在这里已经工作了46年了,他向我们介绍了他们在这里的工作和研究情况,并引领我们到二楼的观象台通过万倍望远镜观察星空。

我们就在天文馆一楼图书馆吃晚餐。晚餐是十足的生、冰、淡:生芹菜,生花菜,生西洋菜,生小胡萝卜,生生菜;冰水果,冰啤酒,冰面包,冰火腿、冰果汁,冰鲜奶;淡淡的咖啡,淡淡的灯光,淡淡的毫无油盐的菜味……美国的饮食,对来自“美食天堂”的广州校长们的肠胃不只是一种考验!

 

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